ABSTRACT
Al revisar la literatura nacional chilena no se vislumbra claramente cuál es el rol que debe cumplir el fonoaudiólogo en el ámbito educativo, aceptando que este sector tiene características particulares que implican otros desafíos además de la rehabilitación de alteraciones asociadas al lenguaje, la comunicación y/o la deglución. El presente estudio tiene como objetivos establecerla relación existente entre los años de experiencia del profesional fonoaudiólogo(a) en el sector educativo y su nivel de desempeño profesional y establecerla relación entre el sector de trabajo (educación especial, proyectos de integración y subvención escolar preferencial)y el desempeño profesional reportado por los especialistas en cada uno de ellos. El estudio utilizó un enfoque cuantitativo y un diseño no experimental descriptivo correlacional de corte transversal. Se aplicó el protocolo Autorreflexión del desempeño profesional del fonoaudiólogo en educación a 59 fonoaudiólogos(as). Los resultados indican que los fonoaudiólogos(as) reportan fortaleza en funciones de identificación, evaluación, intervención y gestión, declarando un menor desarrollo en ámbitos de prevención, conocimiento de la cultura escolar e investigación; no existe una relación significativa entre el nivel de desempeño declarado por los profesionales y los años de experiencia, así como tampoco entre el ámbito de trabajo del fonoaudiólogo(a)en educación y su rendimiento profesional. Se discute el rol educativo nacional desde una perspectiva internacional. Como conclusión se destaca la necesidad de iniciar una autorreflexión como gremio que permita retroalimentar a la academia y al propio sector educativo, facilitando la descripción y delimitación de la práctica fonoaudiológica en este ámbito...
The Chilean national literatura does not clearly show the role that the speech and language therapist has to accomplish in education, accepting that this area has specific characteristics which go beyond the intervention of language, communication or swallowing impairments. This study aims to establish the relation between years of professional experience as speech and language therapist in education with the standard of professional performance; and to establish the relation between such areas as special education, integration programs and preferential school subsidy with the professional performance reported by specialists working in each one of them. The study adopted a quantitative approach, with a non-experimental descriptive correlational and cross-sectional design. The protocol Self-reflection of the professional practice of the speech and language therapist in education was applied to 59speech and language therapists. The results showed that speech and language therapists stated strength in functions of identification, assessment, intervention and management. At the same time they declared less development in areas of prevention, school culture knowledge and research. There is no significant relation between the standards of performance declared by the professionals and the years of experience, or between the work area in education and professional performance. The national educational role is discussed from an international perspective. In conclusion, it is highlighted the need to initiate a self-reflection as a professional union allowing to provide feedback to the academy and to the educational area. This would also facilitate the description of the speech and language therapy practice in the educational area...